我是长沙外国语学校初一新生的家长，从孩子开学到现在，我明显感觉到贵校对于学生的课程设置存在很大的问题！
一：初一的新生每天课表上是9节满满的课程，早自习只有短短的20分钟，孩子反应有时书还没背完就要上课了.从早上7点40到下午5点15分，上午5节，下午4节。对比亲戚家的小孩在雅礼和15中的7节课，我实在汗颜！每节课由传统的45分钟变成的40分钟，在传统考试科目的基础上增加了阅读、信息、口语、德语还有6节自习课，作为家长我深感孩子在这样的课程之下非常乏力，这是把孩子当机器在使啊，抓不到重点，拖沓冗长。传统考试科目的学习时间一定是不能缩短的，我们家长交特培费也是希望能根据孩子的兴趣进行选择和学习，传统的7节课是非常有说服力和优势的。
二：6节自习课孩子说基本是班主任在守（这里非常感谢孩子的班主任。确实非常辛苦，每周14节正课再加6节自习，一周20节，还不包括早晚自习，这样的安排不知学校领导是怎么考虑的，劳动强度太大了），很希望自习课能安排不同科任老师来为孩子答题，这样孩子的作业也不会出现那么多疑问。
我们向老师反映过，但老师说这是学校和教育局的决定，希望市政府能予以重视考虑，毕竟这是孩子的未来和发展，关乎下一代成长，肯定市政府考虑！谢谢！！
您好！
收到家长信件后，立即组织了调研和核查。现就有关情况答复如下。
一、几点说明
1、关于学校办学理念和办学特色
长沙外国语学校是目前湖南省第一家国有公办、长沙市唯一一所以外语为特色、实施全面素质教育的全日制完全中学，是长沙市教育局直属的湖南省普通高中特色示范学校。学校的前身是长沙市第23中学，1996年改名为长沙外国语学校，从普通中学办学模式转为外语特色立校。特别是2012年，在市委、市政府和市教育局的亲切关怀下，长沙外国语学校整体搬迁到井湾子新校区，学校发展迅速，校容校貌焕然一新。学校秉持“普世价值、综合素质、个性特长”的人才培养理念，突出外国语特色的教学，实行开放的、多元化的办学。
学校认为，教育即生活（美国教育家杜威语），学生到校学习应是一种生活本身状态，有终极意义，而不是当作过程、手段，更不是为中考而奋斗。在初一这样的低年级阶段，学校确实没有特别强化“传统考试科目”，而是较多的考虑生活化和综合素质培养等多元发展。考虑突出外国语特色的素质培养。
而实际上，学校也很重视家长所讲的“传统考试科目”，在初中各年级保证了传统科目的课程开设和课时量，并在高年级阶段逐步加强。近几年，学校初一的全市入学考试成绩和初三的中考成绩，在全市城区的80余所初中学校中，一直名列前10名左右。
2、关于课程设置
来信指称“课程设置存在很大问题”，并认为淡化了“传统考试课目”，增加了不必要的“阅读、信息、口语、德语”等课程，希望“突出传统考试科目”。
按照国家相关教育法律规定，课程管理分为三级管理模式，即我们现在通常所讲的国家课程、地方课程和校本课程。2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革与发展纲要（试行）》，标志着我国第八次课程改革的开始。其中规定：“小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合课程相结合的课程，积极倡导各地选择综合课程，鼓励学校创造条件开设选修课程；将综合实践活动作为必修课程，内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育；为地方和学校开发课程留有空间，鼓励地方和学校开发相应的地方课程和学校课程等”。我们学校严格执行课程开设计划，非常重视以“课堂、课程和课题”为标志的三课建设，传统的文化课教育，如语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理等文化课程均按要求开足开满。
学校的信息课程是按照国家新课程改革的要求开设的，也是国家规定的必修课程。2012年9月５日，国家教育部还专门召开了全国教育信息化工作电视专题会议（长沙会场设于长沙市政府会议室），中共中央政治局委员、时任国务委员、现任国务院副总理的刘延东同志在会议上作了专题发言，教育部部长袁贵仁同志等出席并讲话。为此，全国各省市很多地方和学校都加大了信息技术的教育和培养力度。比如，长沙市成立了以雅礼中学特级教师朱全民老师为首席名师的长沙市信息技术名师工作室，引领长沙地区中小学信息技术教育的发展，学生信息素养的养成现在已经成为各国课程改革的另一个热点。
学校的德语等小语种课程是全国外国语学校有一定弛性的特色课程。全国的外国语学校是在周恩来总理、陈毅外长的亲自关怀下成立的，目的是培养具有国际视野和外语专长的后备人才。按照教育部相关文件和全国外国语学校工作研究会的章程，外国语学校在课程设置方面必须满足一些基本要求，比如：要实行面向初中到高中全体学生的英语小班制授课、必须面向全体学生开设一门以上的小语种课程、必须面向全体学生开设外教口语特色课程等严格规定，达不到相关要求的不予认定为外国语学校。目前全国的外国语学校一般都开设有两门以上外语语种课程。学校开设有英语、法语、德语、俄语、韩语、日语等主流语种课程，在不同年级不同班级的学生都有机会学习一门小语种课程。对于初一学生来说，任何一门小语种都是新鲜事物，都具有神秘感和陌生感，没有对这门语言的起码感知就缺乏由学生自主选修某门小语种的实际操作条件。学校2014级初一年级、共计14个班小语种课程的开设情况，具体是这样的：c137、c139、c140、c143、c145共5个班开设日语课，由曾彦文老师执教；c138、c141、c149共3个班开设法语课，由刘丁源老师执教；c142、c144、c146、c147、c150共5个班开设俄语课，由邹婧老师执教；c148班开设韩语课，由刘媛媛老师执教。家长提到初一年级的德语课浪费了您小孩的传统文化课学习时间，可实际上初一年级根本就没有开设德语课程，德语课程本学期只在初二和高二两个年级开设，并且小语种老师都具有正规的海外留学背景。
学校的阅读课是专门的英语原著阅读课程，每周一节，在学校图书馆上课，由专任的英语教师指导学生阅读。以此提高学生的英语词汇量和阅读能力。学校为此在初一、初二两个年级开设英语阅读课，在图书馆的三楼专门设有品种多样、藏书较大的外文阅览室，给学生提供适合他们阅读水平和兴趣的外语原著读物，配备两名经验丰富的专职外语阅读教师（曾任学校英语教研组长的盛银仙老师和叶莉老师）上课，指导初中低年级学生养成良好的英语阅读习惯和方法。
学校的口语课是指由外籍教师进教室上课的英语口语培训课程，每周一节。我们对于外籍教师的聘任管理非常严格，都是通过湖南省教育厅下属的湖南省留学服务中心与世界教学组织联系，选聘有本科以上学历、有过硬教学能力、有纯正英美国家教育文化背景的外籍教师任教学校口语课程，担任学校口语教师的外籍教师都能获得国际英语教师资格证（tesol），如现在担任初一年级的英语口语教学的外教tracieyang，就是世界教学组织的美国志愿者，她去年曾经在周南中学任教，受到周南中学师生很高的评价，学校积极主动地邀请她来学校任教英语口语，目前师生反应良好。
事实上，除了家长所指称的“阅读、信息、口语、德语”等课程外，学校在初一年级还开设了国际象棋（每周一节）、网球（部分体育课）等课程。
上述各类课程确实是在“传统考试科目”之外增加的课程，也是学校已有一定历史成就的课程。从多年开设的情况来看，整体很受学生和家长欢迎。
3、关于作息时间
家长来信指称“早自习只有短短的20分钟”、“每节课由传统的45分钟变成40分钟”“从早上7：40到下午5：15”““每天课表上9节课”等，这些情况都属实，但也是正常的合理的安排。
学校早自习确为20分钟，一般有班主任和语文或英语老师下班辅导，学生均自愿参加。按有关政策，学校不能统一组织早自习，应由学生自愿参加，长沙市各主要中学一般都有早自习，15分钟、20分钟、25分钟、30分钟均有。并无统一标准，而一般认为，早自习时间不能超过30分钟。
学校每节课为40分钟，这是早很多年就定下来的，并非本期改变。中学课堂时量，并无统一规定。依据课堂教学改革的发展趋势，我们和省内外很多知名的兄弟学校一样，比如雅礼中学，在传统的课时时长方面做了微调，每节课的课时长度由45分钟改为40分钟（注：家长所提到的雅礼中学实际上一直以来都是高一、高二每天8节课，高三每天9节课，每节课40分钟），把每天调整后多出来的40分钟时间交给了特色课程和校本课程等，注重素质教育，突出外语特色，同时强调课堂教学效果、突出课堂教学效益。目前全国主流的课程时量主要有40分钟和45分钟两种，山东青岛甚至统一规定为40分钟。
学校多年来每天安排了9节课，这其中也也包括了“传统考试科目”和校本课程、班会课、阳光体育等。每天9节课目前也是市内很多学校通行的安排，比较切合学生的生理周期和学校的办学需要。
学校学生学习时间较长，学习比较疲乏，是一定程度存在的真实情况，也是目前各中学比较普遍的情况，也正是我们正着力改变的长期课题。
4、关于自习课
家长来信指称“还有六节自习课”“都是由主任值守”，基本属实。
按照学习的科学规律和客观要求，在初一年级每周设置了4节自习课（周二2节、周四1节、周五1节，并不是家长所说的6节）。设置自习课的主要目的是为保证学生有充分的自主学习时间来消化老师课堂上讲授的知识、复习和预习相关课程知识、完成老师布置的课堂作业等，以利于学生达到理想的学习效果。事实上，科任老师都很负责，有的很想把自习课占为己有。学校只要求老师在办公室对学生进行辅导答疑，并不硬性规定科任教师自习课进教室讲解，否则，与设置自习课的初衷是相违背的。但是很多班主任非常负责，自习课经常会到本班教室对学生检查督促，学校也在教育和帮助学生要尽快形成自觉学习、自主学习的习惯与能力。
5、关于班主任工作
家长来信指称“班主任非常辛苦”“劳动强度太大”，基本属实。
学校确立了“立足常规、规范流程、创新机制、形成特色”的常规管理理念，以德育为抓手，促进学校教学质量提高。诚如很多家长朋友所关心的那样，学校的班主任在繁重的教学工作之余，还要承担班级管理的琐碎日常工作，早出晚归，确实非常不容易。为了减轻班主任的工作压力，我们大力提倡“全员育人、管理育人和环境育人”的全新育人模式，让学校形成良好的学风、班风和校风；学校优先为担任班主任工作的老师在校园内提供一个可以休息的工作间，让广大班主任教师有一个舒适温馨的工作环境，感受学校对教职员工的人文关怀。在这里我们也感谢家长对学校班主任工作的支持和理解。
班主任工作至关重要，工作时间和劳动量上存在不确定性。学校对班主任工作有规范的职责要求和工作流程要求。虽然并未要求事无巨细时时刻刻到位到岗，但很多班主任自觉负责，很多班主任也以此为乐。
而事实上，班主任的工作量大、劳动强度大是各中学比较共性的问题，也是学校德育较为困惑的历史问题。
二、几点检讨反思
1、我们面向广大家长朋友和社会宣传学校不够。没能让每一位家长充分了解学校办学性质、办学理念、办学思路、办学特色、办学成就，今后我们一定拓宽渠道，就学校的办学模式、教学理念和管理思路等广泛宣传，集思广益。
2、学校在传统考试文化科目和校本课程的开设方面与家长的沟通不够。我们没能让每一位家长朋友充分理解新课程改革的精神以及学校特色的具体要求，和家长在教育理念和培养模式上可能存在一定分歧。不少家长的眼睛直接盯着中考和高考，忽视了对于学生综合素质的培养，这与当前课改要求和学校的想法及安排产生了一定的冲突和矛盾。今后我们一定会科学论证和广泛听取包括家长在内的多方意见之后再作进一步的优化设置。
3、学校在日常的管理中也发现小语种课程的管理上确实也存在一定的问题。因为从全国范围来讲，并没有一个关于小语种的统一课程标准，没有统一的小语种教材，也没有统一的小语种评价机制，甚至小语种老师的聘用都还没有纳入政府人事部门统一的招聘工作当中，只能由我们学校自筹资金，自主聘用，这也加大了学校的管理难度和资金压力。据我们了解，外省市也都还在就小语种的教学和管理如何优化进行不断的摸索和探讨，尚未形成高效的管理规范。
4、对学生的兴趣培养和学习积极性关注不够。初一低年级学生，刚从小学毕业升初中，学校早已规范好的人才培养模式不一定切合学生实际，不一定受学生欢迎。应在学生学习兴趣、学生的自觉性挖掘上下功夫。
5、学校内部管理、教师课堂教学水平、班风学风建设等都还存在一些问题。某些个别问题在一定班级、一定时段可能还比较突出，导致家长意见较大。
上述种种，我们一定会要求学校好好检讨反思，认真整改。
再次衷心感谢各位家长、各级领导和社会各界人士对学校教育工作的大力支持和充分理解。正如大家都看到的那样，作为教育工作者，我们老师的付出与获得也许并不成正比，但我们一定更加努力，实现我们的“中国梦”和“教育梦”。