苏州市教育局：
二年级下半学期，旅游与财经学校旅游管理系部更换了大量的任课老师，其中就包括了语文，数学，英语等基础性学科，其他的更不在话下，通过这次的巨大规模的调整，学生的本次期中考试成绩，也在这次考核中露出了原有的弊端，英语作为公共基础课，这个本来就是从小学，初中，到现在读了11年的课程，但是从此次的阶段性考查来看情况十分的不理想，不及格的学生占了很大的比重，作为班主任在家校路路通平台上，其实，也进一步的阐明了一个问题，那就是学生普遍的不背，怕背，而由此引起一连串的连锁反应，到头来一大批学生多不及格，这个问题的处置最好的方法与方式是：1.作为任课老师要把每堂课学习的重点部分，以及要掌握的要点布置下去，由课代表第二天在早读课上进行全班级的默写，对于默写不过关的可以第一次罚抄一遍，罚抄过后的学生，第二天在放学过后由课代表进行第二次默写，默写差错率低的就算，如果错误率还是居高不下，20个英语单词或者短语里面，错误率达到15个或者超过，每一个就罚抄10遍，再不行的话，放学过后到任课老师办公室去默，这一方面可以增强学生，不背不自我默写，就要被罚抄的潜在意识，另一方面，增强老师管控学生的金钥匙，这虽然从表面上来讲来看，学生与老师存在对立面，但多是在为学生着想，习以为常学生就习惯了，就由此变为了一种主动学习的常态，2.作为英语科目，可以在每堂课上课之后留出15分钟，对前一次布置下去的任务，进行抽查，不合格的就到老师办公室逐一的过堂，打消他们投机取巧的心态，只有老师抓的严了，抓的狠了，还会有漏网之鱼吗？还会有这么多的人不及格吗？显然是绝对不可能的，3.对英语科目可以分阶段的多搞些单元小测验，可以是单词，可以是语法，可以是阅读理解，可以是单项选择题，可以是每周写一篇英语小作文，字数规定在100-300个左右，提炼学生对英语语法，短语，单词的活学活用，这不可谓是一个绝好的良方药剂，4.对要读的英语课文，由课代表，小组长，班组长负责，对朗读通过的可以在书本上签字，然后及时的反馈给英语老师，不好的在晚自习上单独到课代表，小组长，班组长那里去过关，以提高全国英语等级考试口语的过关率，增强他们在重大的考试中对于口语通过的信心与保障，5.平时的英语作业不是只追求片面的抄写一下英语单词就即可了，要不间断的抽查，不间断的考试，把考试要作为一种常态化的工作来抓，来管理，何况英语一周也只有两堂课，落实到学生手中的任务，也应该没有多大的工作量，这不像初中三年，每一天每一周多有英语课排的满满的，要从早7:00分到晚6:00分这么长的时间段多在学校里，没有足够充裕的业余时间来复习，作为职业学校平时的空余时间多了去，这就要靠老师有没有狠狠抓的决心，有没有不气馁，不抓出成绩坚决不罢休的感染力以及号召力，为什么初中老师能抓出成绩，首先他们考虑的是：学校的升学率，班级的全年级排名，每位老师的绩效奖，这多起着承前启后的决定作用，英语不如其他的专业课，其他的专业课可能学生刚刚上手，不理解，很难学，但是作为上了11年的英语课怎么会出现这样的情况，老师平时不多多的抽测怎么行？要知道只有严师才能出高徒的道理啊！！！还有剧透一下：学生们普遍认为，到考试最后几天，老师们总是会划要点以及考试的范围，到时候只要突击背一下就行了，但是事情往往会背道而驰，到了考试最后几天，由于要背的科目实在是太多，太广泛，学生会不知所措，两眼茫然若失，到头来胡子眉毛一把抓，就极容易考砸，因此，只有平时把任务布置下去，然后相关的默写，测验，等工作跟进上去，学生会到最后惊慌失措吗？不会的，只会是：稳坐钓鱼台。
市教育局便民服务员
尊敬的网友，您好！根据您所反映的问题，我局相关部门与苏州旅游与财经高等职业技术学校联系，现回复如下：针对您反映的问题，苏州旅游与财经高等职业技术学校进行了专门调查：语、数、英三门公共课每学期的任课教师，一般由学校基础学科的管理部门统筹安排，考虑到任教学段的需求和师资的实际情况会按学期进行调整。该班英语任课教师2017年参加工作，硕士研究生学历，目前在校担任3个班级的英语教学。核对教学质量分析，整体上各班成绩优分、良分、不及格等数据呈正态分布。学校将根据家长的建议，督促英语教师进一步完善教学方法，加强作业的布置和检查，完善“教考分离”制度，帮助学生良好学习习惯的养成，树立正确的学习观念，激发自身学习动力，积极主动地完成好各项学习任务。如您还有疑问，欢迎您致电学校：0512-66503029进行交流与沟通。感谢对学校工作的关心与理解。
学校的教学问题，为何拿到这里来说？直截了当地投诉学校对基础教学工作平时抓得不紧，要求不严就是了，又何必说了一大堆自以为可以改进英语教学的方法，不觉得这些话不该在这里说，也不是该直接向教育局说的？
提了一堆意见，怎么不反思一下学生自身是否自觉？又不是小学生了，还要老师这样盯啊？
你说的办法确实算是一个可以看出成效的办法，也是中学普遍采用的办法。但是，作为高校学生，没有自主学习能力，要靠课代表、老师去盯着，增加他们的工作量，也许暂时成绩上来了，但换了老师、换了环境，我看很可能依旧回归老样子。另外，有的同学可能已经有点像“老油条”了，这样弄效果怎么样也不好说。
对教师要多开展推门听课、检查教案、检查作业批改情况，教学反思，同题异构，互相学习交流的多种模式
对高中阶段及以上的学生还需要采用这种方法去教学，是教师教的问题，还是学生学的问题？
2018-5-13 17:55:59