不少教员对若何在教室教育中培育学生的立异才能、立异认识感应茫然，不知从何动手，其实，要做到这一点并不难，要害在于要针对学生的特点，找到打破口。关于低年级小学生来说，他们年岁小，经历少，但他们无邪，好动，乐于承受新事物，思想活泼，这为施行立异教育供应了优越的根底。《义务教育课程规范实行教科书?数学》的出台，为我们施行立异教育供应了优越的契机。笔者以为，可以让学生从生涯中进修，从考虑中进修，从交流协作中进修，经过多种路子，培育他们的立异认识、立异才能。　　一、联络实践，从生涯中学亲密数学与完成生涯的联络，将数学常识使用于理论之中。在我们的生涯中，四处充溢着数学。教员在日常教育中要注重把数学常识与实践生涯联络起来，为学生供应丰厚的理性看法和生涯经历，使学生感应进修数学并不是很难，然后激起他们进修数学的乐趣，为施行立异教育打下优越的根底。嘉兴小学生英语家教（一）联络生涯，情境导入心思学研讨标明，进修内容和学生熟习的生涯布景越切近，学生盲目接收常识的水平就越高。从学生熟习的生涯布景导入，让学生感触数学无处不在，然后发生浓重兴致。　　例如，在教育“0的看法”的时分，我采用切近儿童生涯的童话故事导人。我先在黑板上贴了一只心爱的小山公，并对学生说：“山公妈妈由于小山公喜欢进修，所以奖励给它两个大桃。”说的还在小山公面前贴上一个大盘子和两个新颖的大桃子。“小伴侣们看，小山公是不是很高兴呀？”随后，小山公就开端“吃”桃子了。我先从盘子里取下一个桃子，这时让学生察看：“发现了什么子”（发现盘子里只剩下1个桃子了）我接着问：“可以用数字几来透露表现呢？”学生答：“用1来透露表现。”然后我又取下一个桃子，并说道：“小山公又吃了一个桃子，这回该用数字几来透露表现呢？小山公不晓得了，小伴侣们让我们协助小山公处理这个问题好吗？”联络生涯实践的导入，让学生发现数学就在本人身边，数学并不难。　　（二）运用生涯，发生例题学生对生涯是最熟习的，从生涯中发生例题，会使他们发生亲热感，激起他们处理问题的兴致。　　例如，在教育“8.7.6加几”的时分，教员创设了一个小伴侣去春游的情境：“教师和小伴侣们坐着车来到了公园门口，可是人人却进不去了，怎样回事呢？我们一同来看看。”学生带着极大的兴致，掀开教材，，，，，地评论起来。一会儿，问题的谜底就出来了：“小伴侣们不晓得要买几多张票。”那么究竟是几多个小伴侣参与春游了呢？左边一堆是5个小伴侣，右边一堆是8个小伴侣，合起来是几多个小伴侣呢？例题就如许发生了。学生感应熟习、天然，对数学的亲热感也天然发生。嘉兴小学生英语（三）活学活用，反映生涯在引入新的常识点后，要让学生把新常识使用于生涯中，让学生育成自动探究新常识的实践使用价值的习气。　　例如，在进修了正方体、长方体、圆柱、球的特点之后，让学生找一找生涯中哪些物品的外形是正方体、长方体、圆柱、球。看法数字之后，让学生说说生涯中什么当地用到这些数字。进修分类后，拿出一些生涯中的物品分一分。　　从生涯中学，把数学常识运用于实践生涯中，会协助学生进步进修数学的兴致。只需教员多动脑子，多想方法，给学生供应处理实践问题的时机，就必然能让学生亲近数学，让数学真正走近学生。　　二、多角度剖析问题，从考虑中学（一）自力考虑，养成习气应从低年级开端培育学生自力考虑的盲目性。只要考虑，才会有所得。特殊是自立的、自力的考虑，是发明性思想才能培育的前提。给学生供应自力考虑的素材，让他们有所想：给学生供应足够的考虑工夫，让他们在考虑中有所得。　　例如，“9加几”的情境图，是一个非常繁华的活动会的局面，在教育的时分，让学生看图，想一想可以依据这幅图提出什么样的问题。学生本人察看，本人考虑。由于每一个学生的察看角度分歧，所以思想的方法也存在着很大的差别。学生在考虑后报告请示的时分，就会依据其他同窗的谜底丰厚本身的常识。如许可以激起学生进修的积极性，促进发明性思想的萌芽。嘉兴英语家教（二）多元考虑，一题多解一幅一样的丹青，在分歧人的眼里，会读出分歧的神韵。相同，统一道题，分歧的考虑办法也会获得分歧的解题思绪。在教育中要擅长抓住教材中的要素，培育学生多方位、多角度剖析问题的才能，促进学生立异才能的开展。　　例如，在教育“8.7.6加几”的时分，出示8＋9＝？鼓舞学生从分歧的角度得出8＋9的得数是几多。学生在稍微考虑后得出了多种谜底。其它产品：
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