学琴的孩子不会变坏“孩子学钢琴不会变坏“，本是一个广告语，但也有其一定的道理。一个人所谓“变坏”，不外乎从贪图吃喝玩乐一类物质享受开始，而 经常参加艺术活动的人，追求的则是精神境界上的完美，对于物质的欲望，要淡泊许多。学钢琴，就是训练控制情绪的一门艺术，久而久之，在培训钢琴的过程中，孩子也就练就了调控自己情绪的能力。被称为“交响乐之父”的海顿，青年时期因为贫困几乎成为维也纳街头的流浪者，但在他栖身之处，碰巧有一架别人弃置不用的破旧古钢琴，正是这架钢琴，陪伴他度过了一生中最艰难的时光。多年后他回忆说，每当夜晚坐在这架钢琴面前时，觉得世上最富有的国王也没有他幸福。正是这精神的富有，使他终于战胜了物质上的贫穷，成为伟大的作曲家。
我们已经知道，音乐对于人的素质成长的作用的大小，首先决定于人对音乐的感知能力。对于不同的个人来说，对于音乐的感知能力，也就是音乐作用于他的心灵的程度，相差是很大的。社会音乐教育的根本目标，就是培养和增进人的音乐感知能力。音乐是听觉艺术，因此音乐感知能力实际上主要也就是音乐听觉的感知能力。对于专业的视唱练耳、乐理与和声课程，我们要求学生在四个方面--理论、乐谱、听觉和键盘--得到全面的发展，其中既包含知识的层面，也包含技能的要求与技巧的熟练。但是对于作为社会音乐教育内容的音乐基本素养课程，我们没有可能、也没有必要要求学生在四个方面都达到相应水平，而是应该强调和突出音乐听觉的感知能力，简单地说，就是听觉能力。
孩子们必须持之以恒地接受严格的训练,在训练过程中,不断培养孩子的意志力,增强他们的自我控制能力,激发他们的进取心,逐渐培养与建立孩子们学知识的自信心、自强心,培养他们独立学知识的自觉性和踏踏实实的精神。音乐作为少儿早期教育的一项重要内容,它是一种特殊的语言教育。人在幼儿时期是听力思维敏感佳期,在这个求知欲和接受力的高峰阶段,如果能有条件学点音乐,学一门乐器,那么,将会对孩子的智力启蒙、身心健康、性格发展产生相当大的效益。

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