智力低下特征爱诺用五心原则来教育邯郸爱诺特殊教育学校主要服务于处于学龄阶段和大龄阶段的特殊心智障碍儿童，通过提供专业化服务和社会融合的机会让心智障碍人士能够更多的参与社区建设
对智力发育迟缓的训练课程要包含儿童生长发育所需的所有课程，还要有帮他们克服核心障碍、改变不恰当行为的课程。家长们要改变重“个训”，轻小组和集体课程；重语言训练发音说话轻交往与沟通训练。对于有封闭的孩子，哭闹是儿童对于陌生环境表示不适应，寻求安全的方式。家长这时候不要着急，不要怜悯孩子的哭闹，更不要用语言去安慰孩子，可以轻轻的抚摸孩子让孩子有安全的感觉。
智力低下
智力低下的儿童的评估能为施教者提供丰富的资料等教学资源支持，从而能使学校教育更加符合学生适应生活的需求，体现课程生活化的原则。教育者对智力低下的儿童的教育教学方法能针对学生生活的需求，符合学生的实际，从而达到理想的教学效果。对智力低下的儿童语言能力的评估应包括语言理解能力、表达模式、语言障碍情形，以及发音器官的结构与功能等的评估。发音器官的结构与功能应由进行评估，其它内容的评估则应由专业语言师进行评估。通过一系列科学的评估，能为教育者提供相应的语言训练项目。
智力低下
?训练智力低下的孩子运用游戏的方式进行教学活动的方法，在绘画中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，让幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行绘画活动，从而提高智力低下的儿童对绘画活动的兴趣，积极主动地在娱乐中获得绘画知识和技能，在愉快的气氛中求得发展。?选择小班绘画活动教材时注意选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物、玩具和好吃的食物等，就设计成具有游戏情节的游戏内容如“给小兔喂青草”、“螃蟹吹泡泡”、“小鸭游泳”、“小猫玩线团”、“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“画糖葫芦”、“彩色的糖果等等。
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