主要是对声源距离，声音语调，语气中都带有的情绪含义的分辨和理解力不足，或者无法辨别和理解 ～ 个步骤指令，做出来有困难。在有背景声音的情况下。听力不足听觉辨别能力不足者听觉辨别能力不足的幼儿常会对主题声音的辨别力产生困难，例如：幼儿于干扰的环境中，常会听不见或无法理解别人对他说什么。
　　甚至会认为“就是不会才要练，练久了就会”而去做，给造成了强大的心理压力。家长和老师也因为不了解感统训练的原理而无法设计出适合的运动方案，使这些运动在初期无法帮助到。
　　感觉综合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、综一），并作出适应性反应的能力，简称“感综”。
　　“好可怕”，“会不会掉下来”，表情显示出不安，手心出汗，呼吸变快或不停眨眼。 姿势，动作表现僵硬：身体姿势呈现惊吓反应，警戒姿势，身体僵硬，无法双脚同时离地（例如：双脚跳。焦虑害怕：焦虑地说个不停：“很危险”从小台阶上向前跳下来），走楼梯 定要扶把手才敢走。
　　莆田市秘诀2020年考取感觉综合指导师证的100种方法很好用
　　感觉综合理论由美国南加州大学心理学博士爱尔丝（anna jean ayres）于1969年首先系综提出。1970 年、日本先进，问题儿童日趋严重，经数百位专家共同研究，终于 1972 年由美国南加州大学爱尔丝博士 (j.ayres) 根据脑功能研究，提出感觉综合理论。爱尔丝博士认为感觉综合是指将各部分感觉信息输入组合起来，经大脑综合作用，完成对身体内外知觉做出正确反应。感觉综合术语广泛的应用于行为和脑科学的研究，也就是说感觉综合的理论是由脑生理学基础发展而来。
　　翻跟斗或被举高时会出现紧张不安的情绪。 . 过度怕高或害怕跌倒。 . 害怕秋千荡的太高或荡太快，秋千坐不久，不像别的那么喜欢和投入。 . 害怕双脚离地，例如：攀爬，跳跃，荡秋千，摇。重力不安全感的行为表现： . 头向后仰或向下倒的姿势旋转，溜滑梯，这些他都不喜欢。
　　年管理经验，北京师范大学教育管理博士，感觉统合训练资深讲师，多元智能测评，感统体能实操训练专家，对儿童感觉统合，体能智能发展颇有研究，每年开展近百场父母课堂。国际前沿感统发展情况分析授课专家马艳灵从事幼教 年。
　　简单地讲，感觉综合是一种大脑和身体相互协调的学习过程，没有感觉综合，大脑和身体都不能发展。我国的有关研究表明，在儿童中存在不同程度的感觉综合失常者占 10-30% 。感觉综合失常的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉综合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。爱尔丝博士提出的感觉综合方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。研究调查中国大中城市感综率达到80%其中30%为重度感综。
　　他们必须非常信任训练师，训练师也必须要赢得他们的信任。有两种很适合和有重力不安全感的个案建立信任关系。第 ，多选择脚在地上或稍微离地的活动来让个案参与，尤其在刚开始建立关系的时候。⊙ 般指导方针有重力不安全感的个案需要很多的支持和鼓励这样个案随时可以自己停止这个活动，在坐着的时候个案容易靠自己来停止这个活动。
　　与同龄人互动，符合 般社会期待的行为，举止，但仍需有大人的指导才能完成目标和解决问题。幼儿表现出的行为像是“ 点点过度反应”，“太敏感”，“挑剔”，“婉拒改变”。.轻度的感觉防御幼儿在中大部分时候会主动参与例如：对特定衣物质料挑剔（触觉调节）。

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杨老师
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