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在进行思维导图教学过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让广大学生有更大的自我发挥空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划，从而做出合理的安排。教学过程的这种互动式，促进师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。在应用思维导图教学过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。
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思考问题的根本方法，包括线性思维方式与非线性思维方式两大类型。形式逻辑是线性思维方式，对称逻辑属于非线性思维方式。也可以称为思维的方法论。具体的逻辑——形式逻辑不能成为思维方式，只有整体的逻辑——对称逻辑才能成为思维方式。如果把具体的逻辑——形式逻辑作为思维方式，将陷于形而上学的思维方式，用形而上学的思维方式看问题只能得出片面的结论。
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“敏捷阅览”，现大多叫做“全脑速读”。科学原理早已提示：人的大脑分为摆布两有些，各自分管并对不相同的信息内容处理：其间右脑首要是对图形和图画进行回忆和加工，而左脑首要是处理比如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。
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