长沙高一英语培训寒假辅导班一对一补习费用英语听力除了最初的两三遍可以主要集中听懂以外，此后的每一遍听，都应该有明确的目标，既不能把注意力放空，也不能把注意力绷得太紧。如何把握这个尺度，很有讲究。我们先来复习一下心理学中的“有意注意”和“无意注意”：简单地说，有意注意就是你注意力的主要通道，全神贯注的时候，那个“全神”就是有意注意；无意注意就是在不知不觉间了解、懂得、掌握了什么。一般来说，我们在听力练习中要通过对语言形式的有意注意，给对于意义的无意注意留出足够空间。
惟楚競才总部24小时热线：15974l42662 --- 073l-8259l804
热门课程 小学、初中、高中各年级各学科同步期末、寒假辅导、新初一/新高一分班考试、初二/高二分班考试、预科班、初三/高三、全面复习、基础提升班、预科班、艺术类辅导班。
远大高端学习中心
南雅中学高端学习中心
东塘旗舰校区
雅实特色校区
河西高端学习中心
广益中学高端学习中心
双语高端学习中心
双语钰龙校区
定王台高端学习中心
长郡高端学习中心
周南高端学习中心
梅溪湖高端学习中心
英语词汇学习策略培养与实践，抓好语音，强调诵读词汇学习第一关是会读，而正确的读音也有助于学生正确记忆单词，因为读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比。我认为教师有必要在语音方面对学生加强训练，如每节课前花2~3 分钟时间帮助学生复习音标，同时也要求学生注意音标的拼读以及单词的重音，在英语早自习时播放磁带让学生跟读单词或课文等。长沙高一英语培训寒假辅导班一对一补习费用另外，教师还可从课文中或课外挑选一些优美的段落和篇章让学生自己进行诵读，并在班内举行朗读比赛，增加学生朗读的积极性，也为学生练习语音创造良好的条件。科学记忆，突出主次，循序渐进教师可以把课后的单词根据重点程度进行标注划分：标注黑体的是课标词汇，即重点单词，学生不仅要会读、会写，还需知道其意思并学会运用；打“△”的是行文需要的词汇，大都为地名或人名，学生不需记忆；剩下的为话题拓展词汇，学生需要知道其音、形和义，但不要求运用。明确了主次之后，再把课后单词拆分为几个小版块，要求学生每天大约记10 个左右的单词，先记课标词汇，再记话题拓展词汇。另外，根据艾宾浩斯遗忘定律，输入大脑的信息如果要在大脑中保持长久的记忆，必须不断地加以重复、再现。因此，为了帮助学生长效地巩固所学的单词，必须加强对所学单词的温习、复习，以巩固记忆的效果。传授方法，训练策略，翻译法翻译法就是把英语单词用中文或简单的英文翻译出来，最好鼓励学生用简单的英文翻译单词，这种方法比较直接，也能训练学生运用已学的词汇。构词法英语中许多词汇是由词根加词缀构成的，教师应传授学生基本的构词法知识，以利于学生更好地记忆单词。常用的构词法有：复合词，是由二个或者二个以上的词根组成的单词，如earthquake，bathroom，housework, footprint, arm⁃chair等。长沙高一英语培训寒假辅导班一对一补习费用长沙高一英语培训寒假辅导班一对一补习费用LtK3rlsdglhglkjOTdtjkAsedfjkhe派生词，分为词根加后缀和词根加前缀。后缀一般是改变词性，词义基本保持不变，如：careful—careful⁃ness,hope—hopeful, educate—educa⁃tion, home—homeless 等；而前缀一般是改变词义，不改变词性，如：advan⁃tage—disadvantage,possible—impossi⁃ble, marry—remarry，happy—unhappy等。词性转换，有部分单词不需要添加任何前后缀本身就具有不同的词性，如seat（n.)座位—seat (v.)使就座，smoke(n.) 烟—smoke (v.) 抽烟，desert(n.)沙漠—desert（v.）舍弃, 遗弃。同时要求学生注意词性变化的同时发音的变化。猜词法在平时的学习中，学生或多或少会遇到一些课文没有而自己又不会的单词。这时，可让学生根据构词法以及上下文语境进行猜测，即猜词法。猜词法是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好的方法之一。词典法查字典是高中生必须会的一项技能。学生在遇到生词时，如果猜测不出，这时可考虑查字典。另外，对于一些重点词汇，在平时的学习中，也可通过查阅字典的方式了解其具体用法。游戏法单词学习本身是一件比较枯燥的事，如何让学生对单词学习感兴趣呢？长沙高一英语培训寒假辅导班一对一补习费用我认为可以在教学中加入适当的游戏活动，比如猜词、拼词的游戏等，这些活动应便于学生课后自己操作，这样可以寓教于乐，也可以增加学生学习词汇的兴趣。多样检测，巩固效果习惯的养成除了自觉外，还需要一定的外部监督。因此，在培养学生养成良好词汇学习习惯的同时，教师应承担监督职责，发挥监督作用。检测是监督的一种有效方式，有利于教师了解学生单词掌握的情况，也能让学生对自己的学习情况进行了解，从而采取有针对性的措施。当然，检测方式应多种多样，力求调动学生的学习兴趣。如定期在班级举行单词竞赛，逐层淘汰，最后评出一、二、三等奖若干名，第一名的学生还可获得“单词能手”的称号。另外，教师在具体教学中还可设计Vocabulary bank 的游戏，进一步帮助学生检测和提高单词记忆的效果。Vocabulary bank 可以很好地检测学生对所学单词的音、形、义以及具体用法的掌握情况。小结词汇的学习是一个循序渐进的过程，需要长期的积累和实践才能达到一定的水平，因此，只要教师对学生在词汇学习策略上进行适当的引导，让学生对词汇学习有一定的了解和认识，积极激发学生主动学习的兴趣和热情，在课外培养学生自主学习词汇的习惯，就能使学生由被动学习转变为自主学习，真正热爱词汇学习，从而为其它各项技能的训练和提高打下良好的基础。英语启蒙和初级阶段，在进行过充分的“精听”之前，我们先不着急讨论“泛听”的问题。长沙高一英语培训寒假辅导班一对一补习费用或者说，在英语水平达到中级（差不多高二左右）之前，泛听都不是英语学习的主要问题。为什么呢？还是拿我们小时候学汉语的例子来类比：在孩子三岁以前，他们能够讲的词句基本上都是在此前几年反复听过的，我们也不厌其烦地跟他们讲呀讲呀，很多时候还结合身边的实际情况进行示范、指示。再打个比方，打地基，那是不分什么“精打”、“泛打”的。就是打地基了！paved road让我们从另一个角度来看泛听、精听、泛读、精读的问题。按道理说这应该是一个自然选择的过程：理想的、自然的状态是，孩子在英语学习的过程中接触了比较丰富的语言内容，对其中的一部分比较感兴趣，对这部分内容反复看、听，这就是精听、精读；对不是特别感兴趣的、语言质量不高、主要是依靠情节吸引人的内容，则一带而过。也即，泛听、泛读、精听、精读应该是一个学生自然筛选语言材料的过程，而不是一个家长、老师强加给学生某些材料的过程。然而，现行的英语教学，一方面学生接触到的语言材料毕竟还是有限，英语教学水平欠发达的地区的学生，更是如此，另一方面，教育主管部门也有要传授给学生的特定内容必须让他们牢记在心，从而精读就成了目前中小学英语教学的主要活动。另外，一些教材的选篇趣味性非常强，语言质量也比较高，比如《朗文国际英语教程》（SBS）、《新概念英语》等，这种情况下学生也容易把这些教材的内容当成精读的范本。