为什么慈利二中、三中、四中、六中开设重点班/实验班/特长班好几年了没人管？群众路线之一
均衡教育发展是我国教育的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现。教育部部长袁贵仁上任的第一把火就是“推进教育的均衡发展”。湖南省教育厅就湖南省中小学、幼儿园秋季开学工作提出了相关要求，其中规范中小学办学行为的有关规定：禁止以任何名义举办重点班、实验班和特长班等。湖南省印发《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》的第十二条：严格规范编班行为。学校一律实行均衡编班教学，学校不得以尖子班、特长班、实验班等名义举办重点班，不得以学生获奖、竞赛、各类考级成绩作为编班依据。
慈利几所高中还在设置重点班？这是对大部分普通学生的歧视啊！你们知道这样做的后果吗？重点班的学生是幸福了吗？普通班的很多学生在这种歧视中自暴自弃，没有学习的信心和动力！重点班教师每年高考奖金高达五万多甚至上十万，普通班的教师少的只几百，重点班教师职称评审时加很多的分，绝大多数普通班的教师靠边站，一个学校编班不合理，又怎么公平评价教师呢？难道这就是群众路线吗？一个学校就这样不断打击欺压磨灭大多数教师平衡心、进取心、安心、精心、尽心、爱心、好心、静心、净心、倾心、衷心、忠心、重心、发心、苦心、可心、宽心、揪心、定心、窝心、顺心、博爱之心。没人管，来看看总可以吧！
简直无语，省城四大名校及其他学校均设重点班（实验班）。
是的，建议取消
省城四大名校及其他学校均设重点班（实验班），这是实事。这也是为了针对学生的发展情况因材施教，使部分学生充分“吃饱”，慈利二中、三中、四中、六中开设重点班、实验班、特长班这一政策是提高我们慈利的教学质量、打造学校教育品牌好方法。为了高质量、高品牌，请问，我们还有更好的方法吗？
强烈建议，二中、三中、四中、六中加强推广重点班、特长班的教育教学方法，让我们慈利教育出彩！
加油，二中、三中、四中、六中！
如果可能，恳请一中也增加重点班！
分重点班，就是对教育的不公平
重点班的设置有弊有利，不过我还是建议一中设重点班，多几个清华北大，给慈利争得荣誉，为慈利多培养几个高端人才
支持三楼，加强实验班力量，提高升学率，多出尖子生，打造慈利教育品牌！
新《义务教育法》明确叫停了“重点班”，并出台了相关处罚规定。但是，仍有一些人对“重点班”的取消不理解，认为“重点班”的存在虽有一定的弊端，可好处也不少。鉴于此，笔者对很多师生进行调查走访，并结合自己的教学经历，拟就目前存在的对“重点班”的认识误区作一解读。
误区一：“重点班”有利于集中优势资源，快速提高学生成绩，进而提高学校知名度。
不可否认，集中优势学生和最好的师资力量，提供最优化的教学设备，确实能在短时间内运用“攻坚”战术，快速提高学生成绩，尤其是优等生的成绩，进而提高升学率，提升学校的知名度。这也是一些人尤其是学校领导不支持取消“重点班”的主要原因之一。 但它的危害更大，绝非升学率的些许提升所能弥补。
首先，“重点班”的设立容易滋生教育腐败。不少家长认为，重点班纪律较好，老师也相对过硬，优秀的学生多，这些都有利于提高孩子的学习成绩。而且出于虚弱心，也以自己的孩子能进“重点班”为荣，否则就会在重点班学生的家长面前感到低人一等。因此，家长为了让孩子进“重点班”，会通过拉关系、走后门等各种手段拉拢、腐蚀学校相关人员，可谓机关算尽无孔不入。据2008年8月27日《新京报》载：陕西省宝鸡市店子街中学违规组织300多学生进行升学考试，依据成绩分班。只因300多学生都有关系，光领导的条子校长就收了3袋子，找校长、老师的更不计其数。人情风、后门风之烈可见一斑。加上一些学校借“重点班”之名，巧立名目，以信息费、资料费、小班费等名目乱收费，更是屡为社会所诟病，成为滋生教育腐败的一大毒瘤。
其次，“重点班”的设立有违教育公平原则。新《义务教育法》提出教育资源的分配应该是公平的，包括教学设备、师资水平。由于诸多因素，目前城乡学校的差距还无法消除，我们暂且不管。可同一个学校的学生，却要面对不同的教学资源分配，享受不同的待遇。“重点班”里，拥有严明的纪律，本校最先进的教学设备，精挑细选的各科老师，学校提供的各种丰富资料，来自领导、老师、家长的殷切希望……这些明显有违义务教育法的有关规定。
再次，它导致学校间的恶性竞争。在片面追求分数的思想影响下，一些学校把“质量是学校的生命”置换成了“升学率是学校的全部”，于是，分数凌驾于一切之上，别的什么都不再重要。兄弟学校之间不是资源互补，互通有无的合作关系，而是势如水火，大打生源争夺战、师资争夺战、名次争夺战……
误区二：有利于发挥教师的不同教学风格。
持这种观点的人认为，不同的教师有不同的教学风格。有的教师课堂教学容量大、进度快，适合教基础好的学生；有的教师喜欢稳扎稳打、步步为营，适合教基础较差的学生。因此，快慢班分别委以不同的老师，正是量才而用。 而事实上，这种认识从根本上就是错误的。
首先，教师教学行为虽然受其教学思想、人格特征、技能与能力等因素的影响，但还与教学实践及智慧、所应对的具体教学情境与问题时密切相关。给基础好的学生讲课，可以大容量、快进度，换了差生试试，一快他就懵了，你还能快下去吗？其实，正是在上述错误思想指导下的快慢班，使老师长期面对同一类型的学生，才导致了教学行为的单一。可见，快慢班的存在对老师不仅不是量才而用，而是妨碍了教师的全面发展。
其次，“重点班”的设立诱发了教师之间的矛盾。“重点班”的学生基础好、学习自觉，违纪现象较少，学校领导也比较重视，各种教学资源可以优先使用，容易出成果……总之，“重点班”的管理上省心，教学上安心，评先上放心，待遇上称心。老师们都希望教“重点班”而不是“普通班”，在争夺“重点班”任教资格中，在评先的先后上，在付出与收获的不均衡对比中……都会诱发教师间的矛盾。
再次，“重点班”的设立异化教师人格。同一个单位工作，同样的学历甚至是同学，却要站在不同的起跑线上面对不公平的待遇，他们或沾沾自喜或满心愤慨。面对被“重点班”挑剩下的学生，普通班老师常常感到无力回天，只能坐等败走麦城，被别人指为“无能”。常此以往，普通班老师就会自卑、畏缩、易怒、暴躁、悲观、缺乏自信，心理处于灰暗和痛苦中，从而导致人格扭曲。
误区三：有些人总是认为，不同层次的学生编在一班，老师采用统一的内容和进度上课，快了差生跟不上，慢了尖子生吃不饱，而“重点班”的设立正可以区别对待，因“班|”施教，“重点班”学习氛围更浓，学生积极性更高，老师也可以加快进度增加难度；普通班也可以先补充基础，再逐步提高。这样，既符合新课改“分层次教学”的思想，又便于有针对性的实施教学和管理，更有利于不同学生的成长。
然而，大量事实证明，“重点班”的设立不仅不能使不同的学生都健康成长，恰恰妨碍了孩子的学习进步和心理健康。不仅不是真正的因材施教，反而是牺牲大多数学生仅仅造就了极少数人。中学生还不具备随着环境变化调节自身心态的能力，即使有也尚未成熟。不设“重点班”时，基础好的学生在班里是佼佼者，分到“重点班”后群英荟萃，课程加重竞争激烈，以前的成就感突然变成了无形的压力，势必会导致其信心不足兴趣下降，阻碍他们的健康成长。而分到普通班的学生（包括老师）也都或多或少有消极、自卑，甚至破罐子破摔的灰暗心理：反正我是差班（差生），学不学都无所谓。这样的心理诱导势必会影响正常的课堂秩序，滋生教师对其采取敷衍、应付的态度，“因材施教”从何谈起？
从培养孩子们健康人格的层面上看，“重点班”的设立对学生成长的危害更大。这些本来还满脸稚气的孩子，却要像江湖一样分出三六九等，让心智尚未成熟的孩子过早的感受到了不平等，不利于平等观念的培养。指望他们将来成为栋梁之材，根本不可能，因为平等观念是一个现代文明国家国民必备的精神要素。“重点班”的学生在学校、老师、家长等多重影响下，也是眼里只有分数，而且更为严重的是他们相互之间出于竞争和压力，会使同学关系异化。不少同学都有过向同学问题得不到帮助的经历，看到别人比自己考的好，就会嫉妒，别人遇到什么问题，就会幸灾乐祸。结果，同学们一个个变的人情冷漠，人格不再健全。而普通班的孩子，长期生活在歧视之中，很容易产生逆反心理。大量的差生聚集，又使他们原有的不良行为和习惯相互影响，结果导致每个人身上的问题更多更严重。
理论和实践都不容置疑的证明，“重点班”的设立违背国家的教育方针，影响学校的健全管理，扭曲教师和学生的人格，不利于学生的健康成长。但现实中，却仍然存在一些不容忽视的问题，它们为“重点班”的存在提供了土壤。
众所周知，测量一个物体需要用尺子，而判断一个事物的利弊我们需要一个标准，否则其他都是泛泛而论。到底什么才是这个标准呢？在高中设立重点班的问题，那么就必须理清楚高中教育的目的所在。首先，高中教育是基础性教育，其基础性体现在对学生的成长起着至关重要的作用，具体表现在，通过高中教育，要使学生具有一定的能力。这个能力主要指的是自我学习，自我管理，自我反思，自我完善等各方面的能力，让我们从稚气走向成熟，成为一个真正意义上具有独立人格，能够在社会上立足的人。这点在《基础教育课程改革纲要》中被重点强调。 慈利一中今年高考又怎样了，二中，三中等其他高中，所谓的重点班也值不够是吧上一中线的学生好好培养一下，这些学生都考得很好，至少上了一本。一种怎么样呢?正取七百多人，考上一本的有多少？全县最好的条件，最好的教学设施，还有所谓最好的老师，他们交出了最好的效果吗？
一中的领导，在一种工作的教师，你们就是这样给磁力人民交的答卷啊！
我看这些学校办重点办好，要不，民中的广益班，四中的麓山国际实验班都该取消了。
我看写此文的一定是，二三四六中的渣子吧，有本事你去叫重点班啊，怎么不去呢?你教得好不是什么好处也都是你的吗？你有那本事吗?孩子交给你，家长放心吗?
就是要设重点班，人往高处走吗！
为什么每所学校还招收议价生？孩子达线超80分，为什么要和线下生分到一个班，不公平，我不要和线下生坐我旁边，在班总是违纪
高中不属于义务教育学校，无文件禁止设重点班
别说义务教育法。<义务教育法>明确规定：教师工资不少于公务员工资！但是现实很残酷.....
我也是家长：均衡教育 错字连篇，字也错了几个，这样的人一定是二三四六中所谓的名师吧
以前设重点班不咋样，现在均衡分班也不咋样，原因何在？
督学达人先生：你以为均衡教育就是不编重点班吗？对每个学生采取同样的教育方法，使用相同教育手段就是公平吗？“因材施教”的教育基本原则怎么解释？试想，你如果是一个高中教师，把初中毕业会考文化成绩前二十五名和二三四六中就是靠这些重点班和一中争夺优秀生源
顶18楼
学达人先生：你以为均衡教育就是不编重点班吗？对每个学生采取同样的教育方法，使用相同教育手段就是公平吗？“因材施教”的教育基本原则怎么解释？试想，你如果是一个高中教师，把初中毕业会考文化成绩前二十五名和第一千名的学生编在一个班进行教学和教育，就是均衡了，你怎么好上课？对这个第一千名的学生就公平了吗？
省城四大名校及其他学校均设重点班（实验班），这是实事。这也是为了针对学生的发展情况因材施教，使部分学生充分“吃饱”，慈利二中、三中、四中、六中开设重点班、实验班、特长班这一政策是提高我们慈利的教学质量、打造学校教育品牌好方法。为了高质量、高品牌，请问，我们还有更好的方法吗？
强烈建议，二中、三中、四中、六中加强推广重点班、特长班的教育教学方法，让我们慈利教育出彩！
加油，二中、三中、四中、六中！
如果可能，恳请一中也增加重点班！
顶3楼
2014-06-26 13:28:14