在小升初面谈当中，数学素养问题是比较难回答的。难回答，不是因为题目本身有多难，而是带有场景。
很多面谈的孩子，都是一下子给出了答案。但一般这答案，都是错的。
数学问题，答案具有唯一性，答错了，就意味着错了；哪怕过程表现有所挽回，但最终答错结果不会改变。那怎么答对呢？
泽林君在这里总结了七大法：切忌立答，回归生活，化繁为简，寻找规律，边想边说，不明就问，多做积累。
（一）切忌立答有一道问题是这样的，孩子，你有10本练习册，小明也有10本练习册，你们俩一样多。现在，小明把练习册给你4本，问你比小明多多少本？
不少孩子立马作答，我比小明多4本！
显然是错了。
切记，不要听到主考官的问题就立马作答。小升初面谈，是优中选优，不可能用一个极简单的数学题去考察。就是最终确定是简单的数学题，不立马作答也是上上之策。
而且，哪怕孩子曾经遇到过这类题型，也不要立马作答。
学爸发现，如果有过同类型数学题的作答经验，孩子听到主考官提问，脸上会浮出笑容，然后立答。如果这样的话，老师会觉得这个数学题考察目的没有达到。正确的做法，听老师把问题说完，然后再去陈述对题目的理解，最终给出答案。
数学素养问题是看孩子的临场反应是否机敏、思路整理是否清晰的。孩子要把答题的过程、解题的思路、临场的状态呈献给面谈老师。
（二）回归生活这个是更为重要的技巧。因为很多问题回答错误，就是在于生活中的情况，跟字面中的情况，不一样。
比如有一道问题是这样的：从一楼爬到三楼，用了60秒钟；那么从一楼爬到六楼，用了多少秒钟？
很多孩子轻易的给出120秒的答案。显然，也是错的。遇到生活场景比较明显的问题，最好的办法就是，想象一下自己，从一楼爬到二楼，爬了一次；再从二楼爬到三楼，又爬了一次。哦，明白了，一楼到三楼，一共只爬了两次，那一次是30秒。
从一楼到六楼呢，同样，一楼不用爬，只是爬了五次。5乘以30，一共150秒！
类似的问题，还有火车穿隧道。一列火车长360米，每秒钟行驶16米，全车要通过一条隧道需要90秒钟，求这条隧道长多少米？孩子得考虑，全部钻出来，还有火车自身360米的长度。
还比如，蜗牛掉7米深的井里，白天爬3米，夜里掉2米，几天可以爬出来。孩子得考虑最后一天，不用往下掉的问题——因为不用过夜。这些都是回归生活。
（三）化繁为简同样以练习册为例。如果刚开始是10本、14本，甚至更多本。这个时候，孩子可以把复杂变为简单。
因为太多了，不容易计算。那么，不要想着是各10本，而是各5本；小明给的也不是4本，而是2本。这样做的好处是，可以把一个比较大的数——越大越没有概念、越笼统——化为一个巴掌5个指头就可以数过来的。
这时候，孩子左右手即可比划完成。
左手代表小明，右手代表自己。左手减去2本，弯下2个指头，可以很快意识到只剩下3本了；而右手呢，多了2本，是7本，虽然无法再伸出2个指头，但毕竟5+2=7，非常明确。那么，自己（右手）7本，小明（左手）3本，7-3=4本。
此时，孩子会明白，给了多少本，不是相差多少本，而是多少本的2倍。那么，给了4本，就意味着多了8本，而非4本。
化繁为简的好处，是可以将大的，不可感，或不易感的，简化为可感的，具体的，容易把握和理解的，然后进行相应的计算。这样，问题就在大脑里，就更加清晰了。尤其是那种紧张的面谈场合，清晰是非常关键的。
（四）寻找规律比如握手的问题，6个人，相互握手，要握几次。
思路是，每个人都跟另外5个人捂手——自己跟自己不用握手。一共6个人，每人握了5次，5乘以6是30次；但又重复了——每人重复一次，是相互握手的——需要减去，ok，30除以2，一共15次。
规律是，n乘以（n-1），然后再除以2。
类似问题，还有运动项目的循环赛。不能换个名目，就不会了。鸡兔同笼，变成鸭兔同笼，就不会了，那样不行。
寻找规律，还要注意例外情况。比如高铁从北京，到石家庄，到郑州，一共多少种车票。
按照规律是，3乘以（3-1），是6种。请注意，不能再除以2了，因为两座城市之间的车票是2种，从甲到乙是一种，从乙到甲又是一种——这又是回归生活。
还比如，从开封到郑州，两种交通方式；从郑州到西安，三种交通方式。那么问，从开封到郑州，再到西安，一共多少种交通方式？答案是，2乘以3，一共6种。也要把握住规律。
（五）边想边说这个也是必须要提醒的。边想边说，说的时候，一是避免冷场，二是整理思路。
请注意，主考官问数学素养题，不是让孩子只给出答案的，而是看孩子给出解题的过程的。在这个过程中，可以看出孩子的整体素养。
而且当孩子把解题思路讲出来的时候，也是思路进一步明确和清晰的过程。
在学习中，最好的学习方法，就是把学到的东西，通过输出——不管是写出来，还是讲出来——尤其是，写出来或说出来，又有读者和听众的时候，那就更好了。
学爸在给***学习做培训的时候，反复说过，最好的学习者，是学习促进者：学了东西之后，还能够教别人。学爸就是这样的人。就是因为，写和讲的输出过程，是一个强化学习、加深记忆、修补漏洞的过程。
那么同样，当孩子回答数学素养问题的时候，边想边说，也是一样效果。
（六）不明就问回答容易出错的，除了是立马作答之外，还有一个就是没有听懂老师的问题。比如，有一道题：45个小球，放到12个抽屉里，那么至少有一个抽屉里要放几个？
这是典型的抽屉问题。是至少数，可不是最少。有的孩子回答说，最少是3个。这就是没有听明白。老师问的是至少。45个，每个抽屉放3个，还多出了9个。那么9个要放到抽屉里，抽屉里至少有4个才可以，否则9个就没法放了。
这时候，如果孩子没听明白，那么就可以问老师：老师，您说的是最少吗？老师会说，我说的是至少。ok，相对就可以明确了。
还比如，在一次面试中，老师问新闻联播结束的时候，时针和分针夹角是多少？有一个梦想当外交官的孩子，因为不常看新闻联播，所以不知道新闻联播几点结束，就问老师，您能告诉我是几点结束吗？就是一个不明就问的典范。
而且不明就问，还能够更好的体现出来面谈交流的感觉，让老师知道自己的学习习惯，还有遇到困难、寻求帮助、解决问题的能力。
（七）多做积累这个也非常重要。如果孩子见了足够多的题型，那么在回答的时候，遇到相同或类似问题，就会胸有成竹。
比如，3个和尚3天3桶水，请问9个和尚9天多少桶水？立马回答，往往给出，9桶水。其实是27桶水。3个和尚3天3桶水，那么，3个和尚1天1桶水；9个和尚1天3桶水，9天是27桶水。
如果有了这个题型的积累，那么，3只猫3分钟抓3只老鼠，几只猫100分钟抓100只老鼠？就容易回答了。
又比如，钟表时针和分针的问题，1小时多少度的问题、时针和分针的速度问题等等，如果有积累，也同样好做了。
怎么积累？一个是小学课本里的知识要记牢，很多面谈问题都是小学课本里的数学知识，只不过是换了场景和问法，另一个可以找一些数学素养的题目训练一下
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