新沂省心的插班生
北大附属宿迁实验学校是由北大青鸟同文教育集团与宿迁湖滨新区共同合作创办的一所集幼児园、小学、初中、高中为一体的国际化新型学校。
因此，生活游戏中的学习就有潜在性与累积性，是不容易看到的。孩子经常在玩，每天在重复，特别是生活，每天在重复，所以他获得的经验是长效的，因为这是在实际的运用中，是在真实的问题情景中，通过解决实际的问题中，他获得的经验是持久深刻的，他获得的知识是充实的！一个好的家长，一定会陪伴孩子游戏，让孩子在游戏中获得发展！家长应该支持幼而园的教育方式，而不是催促幼而园教小学的知识。知识储备式的教育转向知识品质的培养是当今整个世界教育的转向。因为知识的总量在不断地增长，而获取知识的能力会更重要，学习的品质更重要。这种能力会让学习者在任何需要的时候，不断地择其有用的知识为其所用，获得成功。家长的侧重点应该放在在培养上述学习品质，包括学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力等多方面的内容：
学习上除了让孩子提前练习写字的能力外，观察能力、理解能力、语言组织能力和表达的能力也很重要。特别是在语文学习方面。每次语文的考试，字词的错误顶多是扣0.5到1分，而试卷后面，看图写话这样的题目，占分比就大很多。如果孩子无法观察图片的画面，理解图片的内容，或是不懂得表达，语文成绩肯定就会打折扣。所以幼而园的孩子，可以让他们多做看图编故事的练习。引导他们用“谁，在什么地方，干什么”的句式表达。另外，孩子升入小学之后，通常公办学校一个班级的孩子人数都比较多，如果孩子遇到困难不主动提出来，不向老师表达清楚，老师可能就没办法及时处理。所以，能向老师清楚地表达自己的意图或想法，对于孩子来说也很重要。
幼而园孩子对上小学都有一种渴望，看到大哥哥大姐姐背着书包，戴着红领巾去上学，总是会心生羡慕。到了大班，孩子的这种渴望心理会随着家长和幼而园不断做的学前准备而不断增加。如幼而园老师或家长带孩子到小学去参观等，都会不断激发孩子做小学生的渴望心理。随着入学的临近，他们心情激动，甚至兴奋得睡不着觉，充满自豪感。这个时期，为了实现做小学生的愿望，孩子往往很听大人的话，大人提出的以前孩子无法达到的要求，这时他都可能会做到，都有当个好学生的愿望。开学一个月左右的时间，由于感到在纪律上的约束和学习上的紧张，孩子对学习知识的方法和内容感到不像想的那样容易。与轻松快乐的幼而园生活相比，一年级主要有五个方面的差异和变化：
学校位于湖滨新区天和路88号，总用地面积500余亩。学校已于2017年9月开学。学校以“传承北大精神，回归教育本真”为办学理念，关注每一个孩子全面而有个性的发展，以培养德才群美体全面发展的人为目标，
将成为宿迁市乃至苏北地区基础教育的领航者和国际教育的新标杆。
可以说，幼児园普惠制的推行对我国的幼教市场带来了巨大冲击，原先公立幼児园的价格优势即将消失，民办、国际幼児园也难学费减少、收入下降的经营挑战。和挑战并存的是机遇，显然，幼教市场或将全面洗牌，新幼児园的开办模式乃至幼児教育理念和方法都将出现极大的创新和改革空间。人工智能大显身手幼児园教育主要面对的是三至六岁的幼児，这些幼児自制力和自我管理能力处于培育阶段，自我保护能力较弱，这给幼児园教育带来了方方面面的要求。此外，随着家长和社会对学前教育的愈发重视，幼児园时刻面临着幼児安全、师资力量不足以及特色课教学等问题带来的诸多压力。在幼児园普惠制的背景和当前形势下，传统幼児园的管理和教学方法很难达到人们对学前教育的期望，因此，不少学者和业者将目光转向人工智能。笔者认为，人工智能在幼児园的推广应用，将至少在以下四方面体现科技改变教育的未来趋势。
学校提供一个良好的学习环境，可以使我们在相对没什么影响的环境下学习。学校也算一个小型的社交环境，在其中可以锻炼我们与人相处，对人对事的能力。并且再学校里可以认识更多的朋友，不仅多一些倾诉的对象，对以后的人际网络的搭建也有一定作用。学校给我们一个展现自己的平台。可以在不同的活动中表现自己，提高自己，是自己在实践更快地成长。学校教育是个人一生中所受教育比较重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。
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北大附属宿迁实验学校实验部，目前有小学、初中、高中三个学段。北大附属宿迁实验学校实验部教师汇聚了全国各地知名学校的骨干教师、集团体系内的优秀教师、全国重点师范院校的青年教师及宿迁本地重点中小学的学科骨干教师。教师中，硕士及以上学历者占45%，本科及以上学历者占100%，高级职称及以上者占57%，省/市级优秀教师、优质课大赛获奖者占80%以上。具有丰厚的教学经验、国际视野、现代化教学理念的中外籍教师形成了优秀的教学团队。
能清晰、有条理的表达自己的观点，并能在他人说话时保持倾听，是基本的学习技能。平时与孩子谈话时，多鼓励孩子自由地表达自己的看法，尽量少评价，而是以启发式的问答为主。很多时候孩子不是不会说、不想说，而是不敢说，他害怕自己说的不好，被批评或者被嘲笑。认真倾听孩子说话，表明我们很重视他的观点；就他的某一句话继续发问，他会觉得你对他的观点感兴趣，他说的话是有价值的。其实在平常这样的交流中，孩子想说、敢说的能力就锻炼出来了。认真倾听不仅是一项技能，也是一种社会礼仪。需要让孩子知道，认真倾听是对他人的尊重。平时可以和孩子玩“假装上课”的游戏，和孩子轮流当老师和学生，让孩子体会不同角色的感受。
入小学后，孩子要与幼而园原来熟悉的小朋友分离，需要建立新的人际关系，在新的班集体里寻找自己在团体中的位置，并为班级所认同。在幼而园，家长和老师对幼而都是以维护快乐和兴趣为主。而对小学生来说，则有一定的学习目标，自由玩耍的时间少了，孩子会明显感觉大人的要求发生了变化，会感到约束太多、不够自由、学习负担重，容易产生不想上学的压力和厌倦心理。如果此时了解不到孩子的心理不适应，缺乏对孩子的鼓励和有针对性的辅导和帮助，孩子长期处在这种心理状态下会身心疲惫，甚至会出现程度不同的心理问题或学习障碍。
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北大附属宿迁实验学校创新（国际）部在传承我国优秀传统文化的同时，以探究为核心，培养学生的创新能力、国际竞争能力和终身学习能力。
创新（国际）部的师资由外教40%+留学归国双语老师30%+中文授课老师30%构成。中文授课占40%，英文授课占60%。
实际上，很多我国的高等教育入学考试，也肩负着强烈的选拔目标。想要进入常春藤，考试成绩的重要性不亚于高考；另有一些我国的教育更平等、更宽松、不掐尖，选拔考试的激烈程度要小很多，教育创新也理想主义得多，例如芬兰，那是怎么做到的？芬兰每年的高等教育入学率达到87.0%（世行的教育统计数据），整体高等教育水平较为平均，职业教育也质量较高。芬兰中小学教育也以均等为特色，不同学校的孩子进入不同高校，不会面临出路的天壤之别。因此选拔机制不突出，有更多空间培养自由发展。而我国呢？全国人口中，大专以上学历人数占人口只有12%，本科以上学历更是稀缺。此外我国的大学质量严重不均，教育经费大量投向头部高校，为了推出几所世界一流大学，马太效应更强，高校资源和质量差距非常大。因此，所有孩子都在争极少量进入优质高校的名额机会，选拔机制异常强烈。
在初级寄宿学校，家长不需要担心为孩子们上课外课或让他们参与体育和艺术。学校本身负责这些事情。有许多活动可以让学生在空闲时间忙碌，让他们探索自己的才能和兴趣领域。此外，学生和教师之间的密切关系意味着寄宿学校社区感觉更亲密，更紧密。在这些鼓舞人心的环境中，教师提供的不仅仅是学术支持，还可以减轻长期离开家庭的幼児的压力。他们不仅提供世界一流的教学，还继续在课堂外，宿舍以及周末旅行和活动中指导学生。这加强了他们之间的关系，使学生感到教师的平易近人和可访问性，从而提高了学习成绩和学习意愿。
幼児园普惠制的政策初衷是好的，但这样的行为需要强大的资金支持，一旦补贴与办园需求出现缺口，不仅幼児园的运营难度加大，幼児园的数量和师资力量可能也随之“缩水”。根据资料显示，2016年我国在园儿童(包括附设班)4413.86万人，幼児园教职工为381.8万人，教职工幼児比约为1：12，若要达到1：7的目标，需新增幼教职工248.8万人。我国幼児园教职工缺口大，与幼师职业的特殊性不无关系。幼师群体责任重、强度大，却没获得与付出相匹配的待遇和职业前景，长期的低水平工资使这一职业在高级人才中不具吸引力，逐渐形成了恶行循环。随着幼児园普惠制的来临，幼师的福利待遇更难提高，想要进一步提升我国学前教育的水平，目前看来仍是道阻且长。
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