1.请12345不要复制粘贴教育局前几天的那封神回复，不认可！2.阅读平台对培养孩子的阅读兴趣有帮助作用，这是一个伪命题。请教育局的官员们周末去图书馆、新华书店走一走，看看那些席地而坐认真阅读、抱着一大堆书高高兴兴走向柜台的孩子们，他们对知识的渴望、阅读的兴趣以及涉猎的范围已经远远超出了每学期那几本必读书目！对这些孩子而言，这个app没有任何意义且白白浪费时间！如果有家长想培养自己孩子的阅读兴趣，那里是最好的地方，因为既有氛围，孩子又可挑选到自己真正想读的书。而在家里拿着app以完成作业之名逼孩子阅读，是最不可取的教育方式。然而，教育局正在让全市的家长用这种最低级的方式教育孩子。3.如果教育局真想为培养孩子们的阅读兴趣做点什么，不妨考虑以下思路：在学校建立自由阅读区，留出时间给孩子们自由阅读，阅读的氛围和旁人的感染会真正影响到那些需要培养阅读兴趣的孩子们；开设阅读课，让专业的老师带着孩子们享受阅读的快乐。一方面把阅读全全推给了家庭教育，另一方面却用平台和考级标榜自己，这种糊弄人的事情不要做了，让人极度恶心。
常熟市便民服务员
“kinsey2017”网友，您好：根据您反映的情况，经市教育局核查，现答复如下：十九大报告要求“加快建设学习型社会,《政府工作报告》提出“倡导全民阅读，建设学习型社会”，全民阅读连续5年写入《政府工作报告》，《中小学语文课程标准》对课外阅读总量、名著、优秀古诗文的诵读都有明确的较高要求，为此，教育系统也启动了大阅读工作。加强培训与指导研究：邀请著名作家曹文轩给老师们做讲座；邀请高子阳老师做了关于《绘本，充满灵性的童书》的阅读专题讲座；诸向阳老师做《从一篇课文走向一本书》的专题讲座。组织全市语文骨干教师赴常州学习，举行了“师生共读一本书”暨课外阅读指导课研讨活动。营造氛围与组织活动：各校设立开放式阅读区和班级阅读环境布置，营造书香氛围，从语文课或地方课程中保证每周一节的阅读指导课。开展“课前诵读”“午间闲读”“晚上亲子悦读”“社团活动”“读书台”“和家长一起读”“班级特色阅读课程”等形式，形成了长短课、课内外相结合的阅读课程。设立校园阅读节，专题阅读，社团阅读，教师沙龙，教师讲坛等，开展了“阅读之星”和“书香之班”的评比活动。组织学生读后感、手抄报评比活动。阅读平台只是大阅读活动的一小部分，平台沟通了教师、学生的阅读过程，增加了学生、学生之间的交流，也为部分家长提供了参与学生阅读与监督阅读的抓手。阅读平台是阅读的辅助工具，它能够帮助教师及时有针对性对学生的阅读行为进行指导和矫正，能够在伙伴的分享中形成共读一本书的阅读交流圈，能够在家长的监督下有序有效的开展正常持续的阅读活动。阅读对学生的终身成长有益，而阅读平台则是自愿使用，不与评价升学挂钩。平台记录的相关阅读过程数据，仅用于分析学生的阅读行为，以供教师提供更好的指导。而这些也不强求，学生自主参加，自愿完成。平台的推广是提供了工具和便利，并不是强制使用，也不是必须使用，在学生正常阅读的情况下，多了一个选择，这就是进行过程记录的阅读平台，而它也只是成长足迹记录的选择之一。感谢您的关注。
另外，请不要浪费纳税人的钱！这是最起码的素质。
您好，请问你要反映的是太仓哪所学校？以便部门调查核实。
不是太仓啊，是常熟，怎么去太仓了？
是常熟，不是太仓。麻烦推送到常熟吧！
太仓也一样搞这个啊。。。为了找那几本推荐的书周六去图书馆一本都没找到
看来，太仓没这事啊，真羡慕啊
啥太仓没这事。。。app阅读平台推荐必读书，学校没有图书馆也没借到，买也不好买网上找了一大圈也没找全
形式主义害死人
“kinsey2017”网友，您好：
根据您反映的情况，经市教育局核查，现答复如下：
十九大报告要求“加快建设学习型社会",《政府工作报告》提出“倡导全民阅读，建设学习型社会”，全民阅读连续5年写入《政府工作报告》，《中小学语文课程标准》对课外阅读总量、名著、优秀古诗文的诵读都有明确的较高要求，为此，教育系统也启动了大阅读工作。加强培训与指导研究：邀请著名作家曹文轩给老师们做讲座；邀请高子阳老师做了关于《绘本，充满灵性的童书》的阅读专题讲座；诸向阳老师做《从一篇课文走向一本书》的专题讲座。组织全市语文骨干教师赴常州学习，举行了“师生共读一本书”暨课外阅读指导课研讨活动。营造氛围与组织活动：各校设立开放式阅读区和班级阅读环境布置，营造书香氛围，从语文课或地方课程中保证每周一节的阅读指导课。开展“课前诵读”“午间闲读”“晚上亲子悦读”“社团活动”“读书台”“和家长一起读”“班级特色阅读课程”等形式，形成了长短课、课内外相结合的阅读课程。设立校园阅读节，专题阅读，社团阅读，教师沙龙，教师讲坛等，开展了“阅读之星”和“书香之班”的评比活动。组织学生读后感、手抄报评比活动。阅读平台只是大阅读活动的一小部分，平台沟通了教师、学生的阅读过程，增加了学生、学生之间的交流，也为部分家长提供了参与学生阅读与监督阅读的抓手。阅读平台是阅读的辅助工具，它能够帮助教师及时有针对性对学生的阅读行为进行指导和矫正，能够在伙伴的分享中形成共读一本书的阅读交流圈，能够在家长的监督下有序有效的开展正常持续的阅读活动。阅读对学生的终身成长有益，而阅读平台则是自愿使用，不与评价升学挂钩。平台记录的相关阅读过程数据，仅用于分析学生的阅读行为，以供教师提供更好的指导。而这些也不强求，学生自主参加，自愿完成。平台的推广是提供了工具和便利，并不是强制使用，也不是必须使用，在学生正常阅读的情况下，多了一个选择，这就是进行过程记录的阅读平台，而它也只是成长足迹记录的选择之一。
感谢您的关注。
有的，烦透了，必须手机打卡登记，还要手机上弄书签（写读后感）！这样一弄，孩子完全是为了读书而读书！兴趣全无！
2018-11-6 13:56:16