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杨梅红国际私立美校长春中心着眼于整个少儿美术教育行业，以服务少儿美术教育行业为宗旨，立志打造东北地区具有专业性和全面性的一体化美术机构培育模式，以及全行业学习交流平台，来推动我国美术机构发展。杨梅红国际私立美校管理学院常规教学内容涉及美术教育领域的课程内容研发、授课技巧探讨、课堂组织形式研究。杨梅红国际私立美校长春中心具有多年课程研发体系，从当初的实验课程、不断完善、不断摸索、不断前行、不断在实践中研发更新完善课程，形成了规模化、标准化、多元化、具有层次分明、立体感、综合性、丰富的课程体系。
将对美术的追求作为自己的理想和目标，本身就需要莫大的勇气和毅力。在旁人的侧目下，在画法技巧的摸索中，在对未来憧憬的茫然里，你也许萌生过退缩的冲动和放弃的念头。但对美术追求的热忱，对美术人生的向往，将让你看到神圣光环下的美术却并不神秘，并非不可企及。勇敢地穿过那片浓雾，拨开额前的枝叶，眼前豁然开朗，此时你会顿悟——“美术即是人生，美术就是生活”。美术的本质就是一种对情感的捕捉表现和对客观事物创造性的发现与表现。人的情感千变万化，对生活的体验也因人而异，以一定的表现形式将这种对生活的体验和感受呈现出来，就是美术。因此从某种程度上来讲，每个人都可以成为美术家，我们所需要的仅仅是一种对美术追求的真诚与坚持。
美是通过具体、鲜明的美的形象来打动人、感人、教育人，同时美术教育是一种情感教育，它通过审美主体的情感体验产生对客观事物肯定或否定的评价，从而得出道德上的判断，正是在进行美术教育的过程中，儿童的心理素质在不知不觉中发生变化。可以这样说：美术教育，“潜移默化”的特点就象“和风细雨”之于禾苗，润物细无声，儿童就是在这感受美，发现美，追求美，表现美的过程中，心理素质逐渐提高了。
美术教育是培养形象思维的有效手段。人的思维分逻辑思维和形象思维，智力发展只有两种思维均衡发展才是很好的。也就是说少儿学习必须促进智力平衡发展。但是如果孩子学到的是模仿老师传授的绘画技术，学到的是描摹对象的能力，这属于逻辑思维的范畴。不给小孩子机会去自由想象，他的想象力就不会因为学美术而获得提高，他的形象思维就不会因此获得发展。因此如果少儿学习美术仅限于所谓的基本功，也就是规范技术的掌握，那么他就会丢掉发展形象思维这个更宝贵的机会。这个机会每个人仅此一次，永不再来。
杨梅红的教研团队是由国内外儿童美术教育学者精英组成，有高等美术学府执教多年、并具有丰富经验的老师，也有在读博士研究生老师，他们都是很多大型高校培养的学者老师组成，具有多年课程研发和教学经验。顾问团队：是由多位知名美术大师和，作为名誉顾问，基石底蕴。全方位多层次的保证课程研发品质、教学品质和服务品质，为广大学生们提供更专业的儿童美术教育课程体系。
幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价上，也表现在对外界一切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。正如郭沫若所描绘的那样：“幼儿看见一只美丽的蝴蝶在花丛中翻飞，使他心中发出一种快乐的乐趣，他便连声叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀！这是乐趣的直写，这是幼儿的诗，但等他稍长大了，他便模仿着画只蝴蝶或者还要添些花草上去”。这段话十分概括地描述了幼儿对美的追求与情感的袒露，正是由于有了美的感受，才把表现美的乐趣的琴弦拨动起来。
【学美术能锻炼孩子的创造性思维】创造性思维能力并非无源之水、无本之木，也需要知识和经验的积累。一旦孩子将自己所掌握的知识运用于实践活动中去，就容易出现新思想，并在实践中增长智力、开发创造力。知识和经验来源于丰富多彩的生活，而丰富多彩的生活又能为孩子提供运用知识和经验去解决实际问题的机会。因此，家长应努力为孩子创设一个空间广阔、内容丰富的生活环境，使孩子拥有较多的绘画动手实践、动脑思考的机会。
幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价上，也表现在对外界一切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，无不引起他们的奇思遐想。正如郭沫若所描绘的那样：“幼儿看见一只美丽的蝴蝶在花丛中翻飞，使他心中发出一种快乐的乐趣，他便连声叫到：啊，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀！这是乐趣的直写，这是幼儿的诗，但等他稍长大了，他便模仿着画只蝴蝶或者还要添些花草上去”。这段话十分概括地描述了幼儿对美的追求与情感的袒露，正是由于有了美的感受，才把表现美的乐趣的琴弦拨动起来。
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我们的理念：让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下！
我们的愿景：打造我国具有影响力的少儿美术连锁品牌，让我国的孩子都能接受到优质的儿童美术教育！
我们的使命：改善少儿美术教育在国内教育行业的薄弱环节境遇，推动我国儿童教育社会地位和社会价值的提升！
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在少儿美术创作的同时，儿童也在发展着对大小肌肉群的控制，在画架上或在地板上的大纸上绘画或绘画所需的大手臂运动，可以协调和加强运动的发展。用剪dao、模型粘土或在较小的表面上绘画时，可以发展出精细动作和运动的灵活性及控制力，同时发展了儿童眼手协调能力。在过程中，学会了用手和手指的运动来协调他们所看到的东西。
美术是人类文化最早和比较重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过美术与文化的联系，可以了解不同地域文化背景，学会尊重多元文化。我们所接触到的很多美术作品都有象征意义，这是由文化所规定的。人类社会的神话、史诗、传说、典故、寓言都是规定象征的重要原因。如苹果在不同的文化背景中有着不同的象征性，在基督艺术中，由于苹果是夏娃从智慧树上摘取得禁果，一般象征着人类的坠落，而婴耶稣手拿苹果，其实是象征着赎救人类。这些象征关系的规定性是来源于希腊神话，如果我们不理解这些规定性，就不可能真正解读作品，甚至还可能对作品做出错误的解读。
在视觉美术教育「方法」中，强调过分膨胀「技术」面的功能，将会矮化美术教育的意义，应该重新界定「技术」的学习在美术教育中的定位，厘清美术教育的技法只是手段与方法，而非美术的目标，否则即丧失了美术存有的生命力，所以其间的拿捏得当与否，需要教师们发挥高度的智慧。林馆长表示美术教育并非只是唱高调，在亲身投入的实例中，其于六年前台北巿的某个小学，开发了这样的课程设计，主题为「土」：从小学一年级到六年级，课程一路连贯延伸，由挖土寻宝、玩泥巴、与土对决到土的机能面、历史观及生命观，提升至人文的层面，这一系列的教学设计，串连了国小一至六年级的美劳教育，而这样的主题，不得不让我们感到惊喜，原来，美术教育也可以如此精彩丰富!
杨梅红运营团队是由多个国内儿童教育行业的精英组成，他们深谙孩子学习美术的规律，每一个团队老师都是经过总部精挑细选，加入到培训团队中。每位老师都具有丰富的美术功底和教学经验。欢迎长春地区每一位家长带着你们的宝贝们前来试听哦！
儿童美术培训的作用还能够引导孩子单独思维的建立父母应该鼓励他们，让他们的天赋和灵性充分发挥出来，而不是渐渐地被消磨掉。一味地按我们大人的思维来评判。要做到这种效果，就需要老师有正确的引导方法，同样是表现一副大自然的画面，画面中会出现太阳、小山、树木、草地等，太阳就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多个位置来安排。
“解放孩子的双手，解放孩子的大脑，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间”，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让孩子充分思考，给孩子充分表达自己思维的机会，让孩子放开说，并且让尽可能多的孩子说。这样，孩子自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。
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