小升初之后的暑假，家长和孩子们都该做些什么？下面这些小升初衔接建议分享给同学们。
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通过培优补弱，提高所有学生的综合素质。培优补弱方法多样，归纳起来可以分为课堂教学和课外自学、实践两大类，两大类的共性特征就是分层“教”、“学”。通过培优补弱，既要使培补对象成为德、智、体、美全面发展的社会建设者和接班人，又要铸造清华、北大团体，培养中华一流人才。培优主要是非智力因素和智力因素两大方面的培补。智力因素的培补是通过课本学习和练习、实践去完成。非智力因素的培补，是在培优补弱过程中有计划性、针对性或在潜移默化中去实现。在智力、非智力两大因素的培补中，一定坚持德育为首，智育为主，育人为本。积极乐观进取被科学家定为成功的黄金律的积极乐观心态，就是情商高的表现。
改革开放以来，我省人才工作取得了显著成绩，特别是高技能人才队伍是整个人才队伍的重要组成因素，是推动技术创新和科技成果向现实生产力转化的重，要力量。因此加强技能人才队伍建设，是实施人才强省战略的重要内容，是加快构筑人才高地的迫切需要，为推动全省社会现代化建设事业发挥了重要作用。但同时应当看到，我省人才总量不足，结构不合理，高层次、高技能人才和复合型人才短缺，已经成为制约我省经济社会发展的重要因素。
劳逸结合，前松后紧
虽说这个假期也不能松懈，但假期毕竟是假期，在孩子刚刚跨入青少年的阶段，还是少不了一些玩乐时间的。建议孩子多去户外活动活动，男孩子也可以踢踢球打打球之类的，毕竟随着年级的升高，孩子的玩乐时间会越来越少。每天可以允许孩子看半个小时到四十分钟左右的电视，引导孩子关注一些新闻，多看一些科教类的频道，拓宽知识领域。
改革开放以来，我省人才工作取得了显著成绩，特别是高技能人才队伍是整个人才队伍的重要组成因素，是推动技术创新和科技成果向现实生产力转化的重，要力量。因此加强技能人才队伍建设，是实施人才强省战略的重要内容，是加快构筑人才高地的迫切需要，为推动全省社会现代化建设事业发挥了重要作用。但同时应当看到，我省人才总量不足，结构不合理，高层次、高技能人才和复合型人才短缺，已经成为制约我省经济社会发展的重要因素。
培训机构，以学历教育或社会继续教育为目的的教育培训机构需要有场地的要求及师资的要求，需要教育相关机构给予认证并且取得社会力量办学资格方可营业，其培训课程价格需要核算并报教育机构批准，增加课程或改变收费需要向教育机构申请并获得批准后才可改变。培训一般又分为技能培训和商业培训，教育培训是劳工机构培养和考取上岗资格证为目的，所以登记机构是劳动机构，而且需要以不盈余或者少盈余为目的，主要是提供劳动机构的认证考试培训，师资需要认证，收费需要认证。区别于以上的教育形式是因为，商业培训的登记机构是工商局，在设置课题和订立价格等方面比以上两种形式简单，但不可提供教育机构相关的学历教育也不可以提供劳动机构的上岗认证教育培训。
另外，在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，使其能充分发挥自己的特长，这样，学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐，唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。营造氛围，培优引差爱因斯坦说过：“兴趣是很好的老师。”而心境的好坏直接影响到学习效果。因此，教师要根据教材的特点，营造一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让学生在这种氛围中充分发挥自己的智慧，从而积极、快乐地投入到学习中。例如教学《小麻雀》这一课时，课前先布置学生预习并对学生提出两点要求：你在预习中学到哪些知识?你在预习中还存在哪些困惑?并在课伊始全班反馈交流。学生纷纷表达自己的所知所惑，教师在倾听中对学生对新知识的掌握程度有了初步了解。
多看一些课外书
要多读书，多看书，文学类或科技类。最.好能养成撰写读书笔记的好习惯。这个时期孩子相对还是轻松的，利用休闲时间，多看一些好书，一方面增加知识积累，另一方面文学类读物对语文的学习很有帮助。语文的学习是一个需要不断积累的过程，读书的过程一方面可以为语文作文提供素材，读书之余思考以及多做读书笔记也可以培养孩子的阅读理解能力。
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在其学前龄儿童阶段学习英语需要注意一下几个方法，趣味性教育兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，人们开始接触一个新的事物的时候，往往都会都会有一种跃跃欲试的心理。兴趣是很好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中。但是兴趣并不是天生的，它需要老师的引导、培养才能形成。学前龄儿童的特点是好动、爱表演，乐于接受新的、有趣的东西，而教学方法的好坏直接影响他们的学习兴趣。利用有趣的教学方法，尽可能地将枯燥乏味的语言变得让学前龄儿童乐于接受。
分。小学成绩语文90以下，数学英语都是90以上的，差距很小，中学分化明显。学习方法不同进入初中以后，由于学习内容和学科的变化，原先的学习方法和习惯要随之改变。家长可以在进校初期，教会孩子一些必要的中学学习方法。如先预习，后听讲；先复习，后做作业。学会单独思考和专注地完成作业，不依靠网络完成作业这些学习方法和初中教学中的课堂反馈、单元测试是相吻合的，孩子会从中尝到新方法的甜头。慢慢养成科学安排学习时间、不懂就问的良好学习习惯。优秀的孩子都有这样的经验：像考试一样做认真做作业，像做作业一样地轻松考试。
提前背诵一些初中阶段的文言文、古诗词
进入初中孩子将会开始接触文言文，文言文对许多孩子来说将会是一大难点。建议孩子利用暑期时间先尝试接触，背诵一些初中课本中的文言文以及古诗词。对日后学习过程中加深理解也有帮助。初中阶段孩子的学习重.心可能还是会放在数学上，日后还有物理、化学等新接触的科目，语文很容易被忽视。与其他科目不同，语文的学习是一个长期积累的过程，短时间内想要获得大幅度的提升还是有些难度，还是要提早做准备。
预习初中课本
幼小衔接，是让孩子从衔接班顺利过渡到小学的一个过程。其实这是一个比较不算短时间的过度。从衔接班过度到小学，从基本无纪律到有纪律，从作业到有作业，大的方面，校园环境变了，学习内容变了，同伴关系变了，师生关系也不同了。孩子面对这样的改变要有一个衔接和适用的过程，我们俗称为幼小衔接。关于幼小衔接，衔接的是哪方面内容的，大家常见的就是知识的衔接，是的，知识衔接是其中一个方面，但是并不是比较重要的，重要的是习惯的培养，心理的引导，能力的养成。
但是，从整体上看，技能人才特别是突出技能人才仍不能适应社会改革和发展的需要，素质不高，技能偏低，技术单一，年龄断层的问题相当突出。目前我国高技能人才数量少，从目前国内的情况，城镇从业人员中技术工人不足一半，突出优秀技工、技师仅占技术工人总人数的3.４％。高技能人才短缺状况非常明显。同时，高技能人才素质偏低、层次不高。我国现在的高技能人才，多数是上世纪七十年代末八十年代初参加工作的，工作前的学历一般为初中或高中生，由于受时代的影响，他们的文化基础根底打得都不是很牢固。因此，技能人才队伍出现技能人才队伍出现“三多三少”，即文化程度低的多、高的少；技能等级低的多、高的少；突出优秀技能人才年龄天的多、年轻的少。审时度势才能趋利避害，把握态势才能抓住机遇，应对挑战，变压力为动力，化被动为主动，批准突出优秀技能人才队伍建设的动力之源、立足之基。
这个不必说，相信许多孩子都已经开始了。初中课本与小学课本还是有些大，孩子短时间内可能会觉得不适应，家长有能力可以给予适当辅导，也可以适当让孩子上一些暑期衔接班。但还是要循序渐进，不能一下子塞给孩子太多内容，孩子会接受不来。
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目前的学校教育主要突出、强调、培养了语言能力和数理逻辑能力，高考（主要是文化课考试）也基本局限于这两种能力的考察。记忆能力极强的同学一般来说成绩不会很差，成绩很差的同学记忆能力不会很强，记忆能力强可以说是获取理想成绩的必要条件。心理学家的研究表明，在某一学科中知道的越多，在该学科中的学习和记忆能力就会比较好，丰富的知识可以促进记忆成绩的提高。因为在大脑中信息存储的越完备（即拥有较大的知识库），就越容易被激活或进入意识状态而快速直接的提取、应用。
培训班老师的作用在于培养孩子的兴趣，引导他们的思维，在适当的时候传教绘画技术，而是享受画画的过程。画画能为孩子的成长所带来的诸多好处。少儿艺术培训：激发创造力孩子的画其实是孩子内心真实的写照，是孩子情感的外在表现。孩子通过画画，会更加善于表达和发泄自己的感情，释放自己的坏情绪，保持愉悦的心情。绘画可以培养丰富的想象力，提高孩子的创造力。创造力对于人类来说是一种不可或缺的根本能力。创造力的枯萎意味着自发性、自主性、甚至是自制力的退步。而孩子在幼小期及少儿期的绘画活动，正是培养一个人创造力的最关键手段。美术不仅仅是让孩子们感知美、认识美、表达美，通过美术对儿童人格的塑造、语言的发展、科学的认知都可以通过美术这一途径完善，对美学原则形成敏锐的感觉。
锻炼英语口语和听力
有传言高考的英语分值将减少，家长们也许会忽视这一学科。学好英语不仅仅对孩子升学有帮助，对孩子日后的个人发展也将起到很大的辅助性作用，不能忽视。建议英语弱的孩子可以在暑假锻炼一下英语口语和听力，多听些英语听力，看些英语读物。多读，多听，多念，培养起孩子的英语语感，对初高中的英语学习都将有很大帮助。
当今社会，人力资源已成为一个单位或组织获取竞争优势的主要因素，加强技术工人的培训，就是关系到技工能否很好的适应工作、挖掘工作，从而促进单位或组织的迅速发展的重要方法之一。职工技能培训指创造一个环境，使职工在这一环境中能够获得或学习特定的与工作密切相关的知识、技能和态度。技工在岗教育培训的目的就是建设规模宏大、结构合理、素质较高的人才队伍，充分发挥各类人才的积极性、主动性和创造性，开创人才辈出、人尽其才的新局面，为加快发展、富民强省，全面建设小康社会提供重要保证。
这时，教师可以给优秀生一个充分表现的机会，让他当小老师进行讲解，说说他是用什么方法学习课文的、知道了什么、懂得了什么道理，并讲讲课文的写作方法有什么优点等。其他学生举手质疑并做应的补充，这也给了学困生一个很好的表现和学习的机会。教师只要合理调控、指导“小老师”把新知识讲得更完整些、更深入些即可。同时，教师还可以通过向小老师提问来突出教学重点，可以这样提问“小老师”：“你自己已经掌握了分析课文的方法，你觉得在分析课文时应该提醒同学们注意什么问题?”实践证明，合理利利用优秀生的已有经验，引导其他学生在民主、平等、宽松、和谐的学习氛围中交流学习，效果优于传统的教师传授方式。
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